对蔡潇蕊来说，“师父■■■”带给了她更多情绪价值。刚工作时，她还没能恰当地处理与学生相处的方式，原本与他们“打成一片”的老师在考前突然变得严厉，让学生很不适应，学期末学生对老师的评教结果不尽如人意◆◆◆。■★◆◆“为此我找周老师诉苦，她没有直接指出让我反思，而是及时给我鼓励，给我信心和肯定◆■◆◆。”
2021年秋季学期，马媛媛第一次担任班主任，刘莹为她写下满满当当两页纸的注意事项。“师父为我罗列了当班主任可能遇到的问题，事无巨细，让我非常感动★■◆★■，我一直保存着◆★★◆。”马媛媛说。
现在，“济南九中教师专业发展能力图谱■★”业已绘就，以教育家精神为引领，聚焦教师心理健康与自我管理、职业素养与道德★◆■、沟通与合作能力、创新与发展能力、教育教学实践、专业知识与技能等能力，实现教师能力显著提升、团队凝聚力增强、教育教学成果丰硕的目标。
促进新老教师共同发展，努力构建一个系统化■◆■◆、多元化■◆★◆★、持续发展的教师专业发展模式，促进教育事业全面发展■★◆■◆，是济南九中一直以来的发展目标。
新学年◆◆★◆，山东省济南第九中学教师队伍迎来13位毕业于北京邮电大学、首都师大、华东师大、东北师大、中国海洋大学等名校的新成员★◆★■■，为这所恰逢70华诞的老校注入新活力★★◆■◆。在该校教师专业发展中，新老教师◆★★■◆■“青蓝”结对是每年的“重头戏◆■★■■”，也是学校的优良传统★◆■◆★，多个教研组还出现了“老中青★■★■◆”教师“三代同堂★◆”的局面。“师徒”携手共进◆★★★◆★、彼此照耀，成就一段段教育佳话。
济南九中的老师们用行动将■◆“学无止境、爱满天下”的教风展现得淋漓尽致，而这也是数十年来学校一直传承的精神，对这一点刘莹同样有发言权。2004年入职的刘莹也经历过职业生涯初期的稚嫩和迷茫，是★◆★■“师父”邵玉江为她树起成长的航标。
济南九中教师队伍的发展传承★◆，不仅是■◆★◆■“师徒■◆★■”个人之间的优势互补、合作共赢，更是团队力量的凝聚■◆◆★■。去年全市中小学青年教师教学竞赛中★★，蔡潇蕊获英语学科竞赛一等奖，备赛过程中，除了学校教学管理部与科研督导室为其组织模拟比赛■★■、学校领导提出改进意见■■，英语教研组也通力合作助她赶稿磨课。刘聪正是组内成立的◆★“小能手”团队成员之一，她还有一个身份便是蔡潇蕊的“徒弟”。
2019年，马媛媛成为济南九中一名语文教师◆■。2020年5月■■，在青年教师拜师会上◆◆■，她拜如今的语文教研组长刘莹为师。“刘老师给了我很多指导，我到她的课堂听课观摩，她以自己的课例为我分析复盘。★◆★★◆◆”马媛媛说◆■，拜师前的师徒双选阶段，她向刘莹表达了拜师意愿★■，刘莹欣然同意，二人的“师徒情★◆”由此缘起■■■★★。
“邵老师对教师专业素养要求很高■★◆◆★，比如他的板书非常美观，当他发现我的板书字写得太小时，就严肃提出要我提高板书质量。”刘莹说◆★，她也曾经历准备公开课时，教案课件被一遍遍推翻的“崩溃★◆★◆■★”时刻，邵玉江就让她用他的班上课，加班加点为她指导■★◆■。
高素质教师是高质量教育发展的中坚力量。多年来，济南九中致力于探索教师专业发展的“九中模式”，绘就“教师专业发展能力图谱”，把学生成长和教师发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，为每一位师生提供充分发展和健康成长的平台。
学校充分利用骨干教师资源★◆■，组建导师团队，定期开设◆■■■★“导师课”，在理论与实践上为青年教师双重■◆“加码”◆★■★★◆。科研督导室主任武青山表示★■■，导师课内容根据导师的专业特长和青年教师的实际需求制定■◆，传承“勤勉务实、开拓创新★◆■”的九中教师精神，接续培养新一代优秀教师。
如今★★◆■◆，刘莹和马媛媛也在踏着各自“师父■◆■■■”的“足迹”，将自己在前辈身上学到的优秀品质投射在后辈教师和学生身上。“无论在什么年代，务实★★、质朴、敢闯的精神都不会过时，九中教师在有爱的环境中成长，也会将这份爱传递给学生。”刘莹说★■■◆■◆。
青年教师培养是搅动学校教师队伍建设一池活水的重要因素。2022年暑期■■◆■，学校成立■■“YUE成长共同体■★■■■”，YUE是英文Young United Educators(年轻又团结的教育者们)的首字母缩写，即青年教师专业发展共同体◆■。教学管理部主任王莎莎介绍，共同体通过开展“YUE阅读积累◆★◆■◆■、YUE悦己悦人、YUE超越自我★★◆、YUE走向卓越◆★”四大类行动，促进青年教师各方面成长，引领他们从“新手”向◆■◆“熟手■■■★”乃至“专家”转型。
“高素质教师队伍是由一个一个好老师组成的，也是由一个一个好老师带出来的★■。”
学校党委副书记■★★■◆★、校长杜海峰说，济南九中有德才兼备■■◆■★、充满爱心、甘于奉献的资深教师，也有充满朝气、勤学博思■■■★◆★、敢闯敢干的青年教师■★，他们将“实干★■★、热爱和传承◆■◆■◆★”的九中精神扎根心中、代代相传★■◆。
周书焕说，自己在刚入职时，也不知道怎样当老师，上课时面对那么多学生战战兢兢◆■★■★，是她的“师父”帮她分析学情，让她听一节、上一节，手把手指导她怎样上课。后来自己带了“徒弟”，面临公开课等重要场合，她甚至比“徒弟”还★■“紧张”。“每天回到家她都会打电话督促我修改完善课件和备课。”“心有猛虎，细嗅蔷薇”，这是蔡潇蕊在★★“师父◆◆■■”身上看到的，也被自己秉承至今★◆■■。
“也许不是所有后浪都能奔涌，但相信着、期许着，你是翻滚的浪花，惊涛拍岸，卷起千朵浪花。■◆◆◆■◆”这句话是刘莹在送给马媛媛的笔记本扉页亲手写下的寄语，被马媛媛一直珍藏。
原标题：绘就教师专业发展能力图谱打造教师专业成长“九中模式” 济南九中让教育精神代代传承
■★“在师父和老教师身上◆■★◆，我看到了热爱与坚守、艺术与智慧■★★◆★★，即便师父比赛我作辅助，也能让我学到很多东西。”刘聪说■◆◆■◆★，她在准备转正公开课时，更是有周书焕和蔡潇蕊一同帮助她备课，这一刻，九中教育精神的传承在“师徒■■■◆”三代教师身上更加具象化。
该校教师专业发展以◆◆◆★★◆“热爱生活、充分发展、务本求实★■◆■、全力以赴◆★”的办学理念为引领，以团队建设★■★■、双导师制度、YUE成长、跨学科合作、领导力培养等为路径★■，打造教师专业发展◆◆■★“九中模式■◆■◆■”。
像这样◆★★■■“老中青”三代教师的动人故事◆■，同样在英语教研组上演。对高二英语备课组长★◆★◆■、年级德育副主任蔡潇蕊来说，“师父★★■◆★■”周书焕对她的指导是身教大于言传。当班主任时，周书焕秉承“紧盯紧靠”的原则◆■◆★，让学生感受到班主任从早到晚◆◆、随时随地的陪伴◆★★，必要时也能彰显出“让学生看到你就安静下来◆■★”的威严。蔡潇蕊也循着“师父”的方式，为自己的学生投入了大量时间和精力★★■◆■◆。
治学严谨的邵玉江也有■◆“宽容”的一面◆■★，年轻教师的创新想法，都可以放手尝试。刘莹说，可能自己当初很多想法略显幼稚和荒唐，但这是一名优秀教师成长路上必要的积累，所以当她面对马媛媛的创新思路时■■■◆★■，也会站在对方的角度指导她如何做得更好。
